jueves, 21 de julio de 2011

Ensayo

Autora: Rosmary Tovar

Ensayo sobre el currículo y las  teorías de aprendizaje de la lectura y escritura
En el área de Aprendizaje la “Comunicación y Representación” correspondiente al Currículo Venezolano de Educación Inicial 2005, contempla entre uno de sus componentes el Lenguaje escrito, mejor conocido como lectura y escritura, el cual se refiere a la exploración, disfrute, anticipación, apropiación y aprendizaje que realizan niños y niñas de la lectura y escritura como práctica social.
La lectura y escritura son procesos que se inician en el hogar de la niña y del niño desde una edad muy temprana y depende de las experiencias que los adultos le propicien. Los arrullos y canciones de cuna son las primeras experiencias que le brindan los padres a los niños y estas pueden iniciarse desde el vientre materno, lo cual se comienza a relacionar con las palabras y con situaciones que le son de su interés.
La lectura y la escritura en el niño y la niña son un elemento fundamental en la vida cotidiana ya que por medio de esta se comienzan a comunicarse a través del lenguaje escrito, y a través de la lectura pueden obtener un conocimiento más amplio de lo que les guste. Es por ello que debemos como docentes de  propiciar el aprendizaje de manera divertida y de interés para el niño y la niña, ya que, en la actualidad existen muchos métodos y formas de cómo lograr ese aprendizaje significativo en nuestros niños y niñas, ya bien sea por medio de estrategias innovadoras que conduzcan al infante a tomarle amor y dedicación a la lectura, y que se dé cuenta que este es un medio que le sirve para comunicarse los unos a otros, por ello hay que tener siempre presente que el niño y la niña aprenden por medio de experiencias significativas para él.
Por otra parte, en cuanto a los autores estudiados durante las clases, se pudo apreciar de manera explícita la presencia que tiene el currículo en relación con la enseñanza de la lectura y la escritura, ya que, según Fraca de Barrera (1997) se plantea que la comunicación escrita es interactuar por medio de la lengua escrita, es decir que si aprendemos  desde pequeños podemos comunicarnos a través del lenguaje  para expresar sentimientos, emociones y deseos con realidades placenteras. Así pues los niños y niñas necesitan compartir mucho con sus padres, ellos deben observar en casa la lectura de revistas, periódicos, libros, cuentos, elaboración de lista de compras, entre otros, que permita incentivar a que el niño y niña se abra al mundo de la lectura  escritura. Es importante que el niño y la niña estén conscientes de los diversos materiales impresos que existan en su hogar y al mismo tiempo tengan acceso a ellos.
Se debe propiciar al niño y niña a llevar cuentos que les gusten a los preescolares que contengan muchas ilustraciones y pocos textos, con letras grandes, que sean llamativos e interesantes acordes a su edad. Es esencial que las familias conozcan que consolidar los procesos de lectura y escritura requiere de tiempo y acompañamiento y que lo importante es la comprensión de lo que se lee y se escribe, además, de la disposición que muestren el niño y la niña en leer de manera natural.
Por otro lado, lo autores trabajados en clases como Braslavsky (1989), en sus investigaciones sobre el proceso de apropiación de la lengua escrita, encuentra que los niños y las niñas pasan por una serie de niveles y subniveles en este proceso de aprendizaje, y que al ingresar a la escuela, ya poseen ciertas concepciones sobre la escritura, es decir, que desde edades muy tempranas los niños tratan de explicarse la información escrita que les llega de diversas procedencias: empaques de galletas, refrescos, periódicos, libros y otros. El proceso de aprendizaje de la lecto-escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social que tiene la lengua escrita para comunicar significados, ya que, por medio de ella, se trasmite todo tipo de conocimientos, creencias y valores.
En consecuencia, en la apropiación de la lengua escrita es fundamental el contexto sociocultural y el uso funcional que le dé el niño al lenguaje para comunicar significados; por tal razón, es necesario que los docentes  y otros adultos significativos que interactúan con las niños y las niñas, promuevan en ellos la capacidad comunicativa en todas sus formas, lo que les permitirá la socialización de sus actos, la integración con su cultura y el conocimiento del mundo.


Bibliografías Consultadas
 Braslavsky,  B.(1993) La Lectura Inicialen una escuela para la Democracia
Fraca, L. (1997) La lectura y la escritura como procesos psicolingüístico